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Educación

Educación visitó y entregó insumos al Centro del Plan Fines

EN LAGUNA SOTO

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La ministra de Educación Susana Benítez junto al intendente de Santa Ana Augusto Navarrete, directora de Educación Permanente para Jóvenes y Adultos Sonnia Gracia de Millán, visitaron el Centro del plan Fines que funciona en la Escuela Nro. 401 "Manuel Lainez" de Laguna Soto. 


En la oportunidad el Gobierno Provincial, a través del ministerio de Educación, hizo entrega de elementos sanitarios y escolares a la institución, consistentes en: termómetro digital, expendedor de alcohol líquido, dispenser de alcohol en gel, barbijos para docentes, alfombras sanitizantes, bidones de alcohol en gel y líquidos, kit sanitizante individual para cada alumno, también, útiles escolares, zapatillas, botiquín de primeros auxilios, globo terráqueo y mapas murales, entre otros.

 

La titular de la cartera educativa fue recibida por la directora de la Escuela Lainez, Teresa Hartmann quien señaló que se encuentra muy contenta por la visita de las autoridades educativas, como así también del avance en las obras que se están realizando en el establecimiento educativo. También destacó que desde el primer día la institución educativa abrió sus puertas y aulas para que el Plan Fines funcionara en esa escuela ya que brinda un beneficio a la comunidad, no solo a la Laguna Soto sino que también a la localidad de Santa Ana en donde hay estudiantes que asisten a clases. Finalizando sus palabras, la docente enfatizó la importancia y fuerza de voluntad que tienen nuestros adultos mayores para terminar sus estudios.

 

Por su parte la ministra de Educación explicó que el Plan Fines es un Plan Educativo para jóvenes y adultos, pero que esta visita junto a Navarrete era especial: “Junto al Intendente de Santa Ana, traemos personas mayores que el año pasado terminaron su escuela primaria y decidieron continuar su secundaria como Justa de 86 años. Vinimos a acompañar como gobierno y a conocer sus historias de vida, saber qué es lo que los motiva a seguir y estudiar, en este encuentro hemos conocido a trabajadores de una empresa funeraria local donde la misma empresa los estimuló y dio un espacio para estudiar y estos señores vienen a terminar sus estudios”.

 

“Estas personas tienen ganas de estudiar y aprender, pero además quiero destacar en un momento muy controvertido socialmente con respecto a la presencialidad segura que nosotros bajo protocolo habíamos tomado la decisión desde el ministerio de Educación que por ser personas mayores que puedan presentar situaciones de riesgo, íbamos a continuar bajo la modalidad a distancia como lo hicimos el año pasado. Sin embargo, los abuelos pidieron venir presencialmente a la escuela para estar con sus docentes y compañeros cumpliendo el protocolo, así que con todos los resguardos de la situación protocolar bajo la epidemia del covid-19 estamos con ellos. Es fundamental resaltar el valor que tiene la educación, escuela abierta para la sociedad para poder continuar y terminar sus estudios”, manifestó Benítez.

 

Sobre la entrega de insumos la funcionaria educativa dijo: “Los abuelos y alumnos que vienen han recibido en nombre del Gobierno de la provincia los kits sanitizantes y útiles escolares, además les hemos traigo un regalito que son dulces que sabemos que a los abuelos tanto les gustan, hemos venido junto al Intendente a acompañarlos y decirles que son un ejemplo para la sociedad Correntina”.

 

En este marco, las alumnas Hermelinda, María Ester de 85 y Justa 86 años señalaron que las ganas de venir a aprender nunca se pierden: “Somos personas grandes, pero siempre tenemos espíritu”. Por su parte Alicia quien trabaja en la escuela y también asiste a clases dentro del Plan Fines contó que sus compañeros son como parte de su familia y que ahora está logrando realizar algo que desde chica quiso hacerlo, estudiar.

 

Con respecto al comienzo del Ciclo lectivo 2021 del Plan Fines en la provincia, la directora Gracia de Millan señaló que tienen una matrícula de 9996 alumnos registrados en la preinscripción de Nación tanto en el nivel primario como secundario. El plan de estudio en ambos niveles son semi presencial, el 50% es cursado presencial y la otra mitad a distancia, las clases se dictan en burbujas de dos semanas de clases las cuales van rotando.

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Corrientes

Recopilan en un libro experiencias sobre transmisión y enseñanza del guaraní

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Como fruto de un trabajo colaborativo entre investigadores, profesores y maestros, se publicó el libro digital “Transmisión y enseñanza del guaraní. Algunas experiencias en Corrientes”. El libro, con participación de la UNNE, pretende visibilizar los procesos de transmisión del guaraní que se concretan en diversos ámbitos.

La enseñanza del guaraní en Corrientes tiene la característica de que quienes la llevan adelante deben “inventar” su práctica, desarrollando sus contenidos, materiales y estrategias pedagógicas, sin haber tenido una formación docente específica para este cometido.

Ante ello, el libro “Transmisión y enseñanza del guaraní. Algunas experiencias en Corrientes” reúne trabajos de investigación, experiencias de enseñanza, así como otros proyectos escolares en los que está presente el guaraní.

De este modo, la enseñanza puede nutrirse de las formas de transmisión del guaraní, encontrando allí una pedagogía, la que garantizó que a pesar de las prohibiciones que padecieron los hablantes, el guaraní siga vivo.

“¡Cuánto se podría aprender, si podemos identificar cómo lo lograron los hablantes; cómo se sigue produciendo esa transmisión lingüística!” destacan en el prólogo del libro las editoras responsables Carolina Gandulfo (docente-investigadora de la UNNE y del Instituto Superior San José), Tamara Alegre y Florencia Conde (investigadoras de la UNNE y CONICET).

Señalan que los trabajos publicados que van describiendo esos procesos, en sus formas, en sus prácticas, en sus ámbitos, serán de gran relevancia para inspirar procesos de enseñanza y/o revitalización lingüística en Corrientes.

El libro, publicado por el “Colectivo Syry”, está organizado en tres apartados: dos artículos hacen referencia a procesos de enseñanza del guaraní; tres describen experiencias escolares en las que el guaraní se hace presente como objeto de reflexión; y dos más se focalizan en describir procesos de transmisión del guaraní, en el monte y en la actividad ganadera.

“Nos interesa generar un espacio de intercambio sobre los procesos de transmisión del guaraní en diversos ámbitos, y los procesos de enseñanza del guaraní en diferentes niveles del sistema educativo” explica la Dra. Carolina Gandulfo.

Sostuvo que buscan abrir un espacio en el cual se pueda reflexionar sobre los procesos de transmisión del guaraní en Corrientes, sus características, ámbitos, actores, en la actual situación sociolingüística de mayor visibilización del guaraní en Corrientes.

Asimismo, para los autores del libro es de interés que se puedan dar a conocer experiencias de enseñanza del guaraní en los diferentes niveles del sistema educativo, tanto curriculares o extracurriculares, así como experiencias eventuales o sistemáticas en las cuales se use el  guaraní en el aula.

En particular, resaltan el interés por compartir experiencias y/o propuestas de enseñanza del guaraní en el nivel superior, tanto como asignatura que acompaña la formación profesional, como de la formación de profesores de guaraní.

Resaltan que tanto las experiencias de enseñanza como las experiencias escolares, a su vez, nutren los procesos de transmisión del guaraní. No solo porque “habilitan” los usos efectivos de la lengua, sino porque en contextos de prohibición histórica e invisibilización contribuyen también a legitimar/promover la emergencia de nuevos usos e identificaciones lingüísticas en donde el guaraní empieza a ocupar un lugar protagónico.

“Por ello, cobran gran relevancia estos artículos, pues son excepcionales los trabajos que describen la tarea de estos pioneros de la enseñanza del guaraní en Corrientes” finalizan.

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Corrientes

Impacto de la pandemia en la modalidad de educación de jóvenes y adultos

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Un proyecto de investigación de la UNNE busca conocer las transformaciones que se produjeron en las instituciones de educación permanente de jóvenes y adultos de las provincias de Chaco y Corrientes, primarias y secundarias, durante la pandemia, y cómo se está concretando el tránsito a la “nueva normalidad”. Se trata de una de las modalidades educativas más afectadas por la pandemia.

En la educación, la pandemia desencadenó la interrupción forzosa del dictado de clases presenciales y un conjunto de acciones dispuestas por las autoridades nacionales, provinciales e institucionales para el mantenimiento de cierto orden de continuidad pedagógica, en el que primeramente se recurrió al uso de tecnologías para sustituir la presencialidad.

En ese contexto, en el sistema educativo se evidenciaron las grandes desigualdades y brechas digitales que existen en la población, lo cual quedó aún más expuesto en la modalidad de educación permanente de jóvenes y adultos (EPJA).

Ante ello, un proyecto de investigación de la UNNE busca conocer y comprender la cómo fue el proceso de funcionamiento de las instituciones EPJA de Chaco y Corrientes en el tiempo de pandemia, las políticas educativas desplegadas en relación a esta modalidad, y cómo dicho proceso fue vivenciado por docentes y estudiantes.

Además, se pretende caracterizar la forma en que estas instituciones están atravesando el tránsito a la nueva normalidad.

El estudio será realizado por miembros del Instituto de Investigaciones en Educación de la Facultad de Humanidades de la UNNE, y participarán además investigadores de las Universidades Nacionales de Córdoba, Villa María y Chilecito, que desarrollan estudios similares en esas ciudades.

“Si la modalidad EPJA ya traía una carga de problemáticas vinculadas con la práctica pedagógica tales como la falta de formación docente específica, la infantilización metodológica y la escasez de material de estudio adaptado a las demandas y necesidades de su población destinataria, estas podrían haberse agravado con la situación de aislamiento y la necesidad de implementar otras estrategias, entre ellas la virtualidad, para las cuales ni docentes ni estudiantes estaban formados”, explicó Gladys Blazich, responsable del proyecto.

Agregó que la modalidad EPJA arrastraba además una inequidad respecto a distintos derechos conquistados por otros niveles educativos, inequidad que también se habría agudizado en la pandemia.

Detalles del proyecto

Entre los objetivos específicos del estudio se plantea describir el marco normativo producido durante el ASPO y el tránsito a la nueva normalidad por jurisdicción, Chaco y Corrientes, para las escuelas primarias y secundarias.

Además se buscará caracterizar las prácticas pedagógicas desarrolladas en el marco del ASPO y del tránsito a la nueva normalidad desde la perspectiva de los sujetos (docentes y estudiantes) en relación con sus tareas, la organización institucional y las formas de interacción para comprender los sentidos que construyen en torno de estos aspectos.

También se analizará la composición de la demanda educativa potencial, la matrícula, el egreso y la organización institucional en la modalidad EPJA, en relación con indicadores de su evolución.

Se analizarán asimismo los efectos del aislamiento social, preventivo y obligatorio en las trayectorias escolares de los estudiantes, pues se estima que además de abandono también se habría visto afectado el desempeño académico.

Continuidad en la temática

El proyecto “EPJA Y COVID. Transformaciones en las políticas, las instituciones y los sujetos en las provincias de Chaco y Corrientes” da continuidad a una línea de trabajo iniciada en 2009 en la UNNE que abordó las concepciones de docentes de escuelas primarias para jóvenes y adultos.

Posteriormente se estudió la práctica docente en la modalidad, atendiendo a las características de los contextos de desarrollo (político, institucional y áulico) y de los sujetos, docentes y estudiantes.

En esa línea, el actual proyecto se enfocará en la situación de pandemia y el tránsito a la nueva normalidad, pero también trazará comparaciones para las cuales serán tenidos en cuenta los datos y conocimiento generados en las investigaciones previas realizadas.

“El conocimiento generado en el nuevo estudio será insumo para la toma de decisiones políticas, institucionales y pedagógicas en los diferentes niveles de gestión, y de beneficio e impacto para la comprensión de la problemática por parte de los sujetos intervinientes en equipos de gestión, docentes, directivos, estudiantes e investigadores” destacó Blazich.

En relación con los objetivos trazados, indicó que a nivel nacional se financiaron varios proyectos para conocer la situación en distintos niveles educativos, pero ninguno se centró en la modalidad EPJA.

Por eso, para analizar la incidencia de la pandemia en este campo, en el estudio se requerirá avanzar en la búsqueda y generación de datos que permitan comparar distintos periodos de tiempo.

En cuanto al análisis de la evolución de la matrícula, comentó que se habría registrado en los últimos años una merma en la matrícula de la modalidad EPJA producto del impacto de decisiones políticas implementadas, tendencia que podría haberse profundizado por la emergencia sanitaria.

Caracterizar las experiencias

Blazich señaló que la pandemia implicó muchas vivencias para la modalidad EPJA que, desde sus precariedades, tuvo que adaptarse, y justamente esa respuesta es la que se busca describir y caracterizar con el proyecto de investigación.

“Frente al contexto de aislamiento obligatorio, las y los docentes nos vimos obligados a adoptar rápidamente distintas formas de comunicación con las y los estudiantes y a repensar diversas estrategias para planificar y llevar adelante la enseñanza” sostuvo.

En esa línea, agregó que la irrupción de diferentes tecnologías como mediadoras entre docentes y estudiantes trajo aparejada la modificación de tiempos y espacios escolares, rutinas y formas de interacción consolidadas en las prácticas.

Ante la urgencia de la continuidad educativa se implementaron prácticas que, si bien intentaron enmarcarse en la educación virtual, distaron de este punto ya que su concepción, planificación, diseño y desarrollo implica tiempos para capacitación y orientación tanto a docentes y estudiantes e infraestructura tecnológica no siempre disponible. Por eso prefieren hablar de educación remota de emergencia.

“La pandemia fue una lupa que magnificó los defectos del sistema educativo” remarcó con referencia a opiniones de distintos autores.

Para dar dimensión al impacto de la pandemia en esta modalidad, la Dra. Blazich se refirió al informe GIPE-CEAAL (2020) el cual considera que exigir la “continuidad pedagógica” como si fuera educación presencial, aun cuando no se cuenta con los requerimientos mínimos para hacerlo, evidencia el lugar marginal que la educación de jóvenes y adultos ocupó desde siempre en lo que refiere a política educativa.

En el marco de este documento, se recuerda que, en Argentina, cuando se hizo la entrega masiva de computadoras para estudiantes, éstas no llegaron a las escuelas de jóvenes y adultos. También repasa distintos derechos conquistados por otros niveles educativos pero no por la EPJA, como las viandas o refrigerios, o el boleto estudiantil, que son conquistas que no han logrado llegar al área de adultos.

“Esta situación de pandemia y aislamiento social obligatorio, no hace más que recrudecer la situación de la modalidad EPJA”.

Para finalizar, Blazich reiteró que esperan que la investigación permita poner en evidencia los factores políticos, institucionales y pedagógicos que inciden en el desarrollo de la educación de jóvenes y adultos y específicamente en las trayectorias de los destinatarios y también, cómo son vivenciados esos procesos por parte de docentes y estudiantes.

Asimismo, se tiene como meta señalar aspectos críticos que consideran requieren atención prioritaria por parte de los gobiernos para formular y desarrollar políticas que tiendan a mejorar la educación básica obligatoria y que apuesten a una mayor inclusión y justicia educativa.

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Educación

Entregan notebooks y tablets a escuelas de San Isidro

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La ministra de Educación Susana Benítez presidió el acto de entrega de notebooks a los alumnos de la Escuela Agrotécnica y módulos que contienen tablets (Tabis) para el Jin Nº 12 en San Isidro. Así como también se realizó la entrega de elementos escolares, bibliográficos y sanitizantes a las escuelas N°948 “José Hernández” y N°526 “Dr. Diego Nicolas Díaz Colodrero”

El acto central se desarrolló en el patio de la escuela Agrotécnica “San Isidro Labrador” y contó con la presencia del Subsecretariode Infraestructura Escolar Emilio Breard , subsecretario de Gestión Administrativa Mauro Rinaldi, directora del nivel Secundario Práxedes López, presidenta del Consejo General de Educación María Inés Pérez de Varela, director de sistemas Carlos Encina, rector de la escuela Agrotécnica Ramírez Ariel Faustino, miembros del gabinete de educativo, directivos y docentes de las escuelas convocadas.

Programa Incluir Futuro

La entrega de notebooks se da en el marco del programa educativo digital “Incluir Futuro”, el mismo permitirá que los estudiantes reciban notebooks que tienen las características particulares de ser duales ya que funcionan también como tablets. En este ciclo lectivo, gracias al trabajo conjunto del Gobierno de Corrientes y la firma TelCo SAPEM, se entregarán 22.000notebooks para los alumnos del primer año de las escuelas secundarias de toda la provincia.

Las mismas, ofrecen un microprocesador Intel Z8350 con memoria RAM de 4GB, una capacidad de almacenamiento de 64 GB con pantalla LCD de alta definición y capacidad para conectar con WiFi. A la vez, para que cada estudiante pueda aprovechar su dispositivo desde el primer día, también se provee el sistema operativo Windows 10, más una cuenta propia del paquete de herramientas Microsoft Office365 y el acceso a los materiales educativos que el ministerio de Educación de Corrientes ofrece en sus sitios web oficiales. Mediante estos dispositivos los estudiantes podrán acceder a los contenidos digitales especialmente planificados que se encuentran disponibles en las plataformas Educa Play y Corrientes Play.

En la oportunidad el Gobierno de la provincia de Corrientes a través del ministerio Educación, hizo entrega a fin de continuar con la presencialidad segura y con el objetivo primordial de acompañar y fortalecer el trabajo institucional bajo condiciones sanitarias y educativas apropiadas, proveyendo a cada institución escolar elementos sanitarios expendedor de alcohol, tótem,pistola termómetro digital, barbijos, kit de limpieza, alcohol en gel, set de útiles, mochilas, zapatillas, buzos, pilotines para la lluvia, equipo deportivo, banderas de izar, bibliografía a los establecimientos educativos mencionados anteriormente. Así como también a través del programa “Mitai Digital”, se realizó la entrega de módulos que contienen tablets (TABIS) adaptadas para los niños con cobertor de seguridad y aplicaciones educativas para aprender jugando, e ir incorporando tecnología en las instituciones educativas permitiendo crear en las distintas salitas ambientes estimuladores para la construcción de conocimiento. Este programa prevee también el acompañamiento a los docentes con instancias de formación y reflexión sobre nuevas estrategias pedagógicas y con el desafió de poner la herramienta informática al servicio del desarrollo de otras capacidades de los niños.

Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del Rector de la escuela Agrotécnica agradeció la presencia de las autoridades educativas y destacó la función de la tecnología dentro de la educación, innovando el estudio de los alumnos: “Estas notebooks les va a permitir abrirse al mundo, explorar y adquirir nuevos conocimientos”.

Luego, se dirigió a los presentes el Subsecretario Breard quien expuso los diversos trabajos que se están realizando en los establecimientos educativos: “Estamos pronto a comenzar con la ampliación de cuatro aulas y salón de usos múltiples en este establecimiento educativo, esta actividad se enmarca dentro del plan denominado “La escuela somos todos” que el gobernador Valdés tomó disposición ni bien asumió su cargo, hicimos un diagnóstico previo de todas las escuelas de la provincia y se evaluó la inversión educativa para asegurar la igualdad de oportunidades de todos los alumnos de Corrientes. Queremos lograr que los chicos aprendan a trabajar en sus zonas y no tenga que emigrar a otras ciudades teniendo las posibilidades cerca”, dijo en tanto agregó: “También estamos terminando las obras en la escuela N°526 y entre octubre, noviembre estaremos comenzando los trabajos en el Jin N°52, estamos trabajando con seriedad planificación buscando una posibilidad de una mejora sustentable, queremos evitar trabajar de forma parcial sino que trabajamos en forma integral dentro de lo que es el plan de inversión. Internet también es otra de las acciones que estamos llevando adelante, mejorar la calidad y lograr que todas las escuelas cuenten con este servicio”.

Por su parte, la ministra Benítez en primer lugar transmitió el saludo del gobernador Gustavo Valdés que apuesta cada día por la educación con vista al futuro para nuestros niños y jóvenes que son las mujeres y hombres del mañana, luego destacó el trabajo que viene realizando el Gobierno de la Provincia entregando los insumos que necesita cada establecimiento educativo y acercando la tecnología.” Hoy el mundo de la educación más que nunca necesita el uso de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y nuestro gobierno del gobernador Gustavo Valdés y su equipo en educación tenemos muy claro qué la igualdad comienza justamente con acercar estás nuevas tecnologías a todas las escuelas, tanto del ámbito rural como del urbano. Hoy nos tenemos que enfrentar a nuevos desafíos, como docentes y alumnos, es el uso de las tecnologías, pantallas en las aulas y justamente por eso el gobernador ha dispuesto la conectividad en todas las escuelas, el 100% de las escuelas Rurales de la provincia están trabajando en la conectividad y mejora, ya vamos alcanzando al 90% y en las escuelas urbanas el 100 %. Es importante que tengamos conectividad, pero la pandemia nos enseñó que no nos alcanzaba, por eso el Gobernador dispuso la compra de las notebooks para que los chicos del primer año puedan acceder a los contenidos digitales y fuimos un paso más innovando en la provincia de Corrientes, docentes elaborando contenidos digitales para nuestros alumnos”, concluyó la titular de la cartera educativa provincial.

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